Intégration, sentiment d'appartenance et réseau social des élèves allophones au secondaire I : une comparaison entre deux dispositifs d'accueil en Suisse romande

Informations sur le projet
Titre: 
Intégration, sentiment d'appartenance et réseau social des élèves allophones au secondaire I : une comparaison entre deux dispositifs d'accueil en Suisse romande
Adresse e-mail de contact: 
claire.boisserie@unifr.ch
Institution liée au projet: 
UNIFR
État du projet
Date de début du projet: 
août, 2025
Date de fin du projet: 
septembre, 2027
A l'issue de la recherche, résumer les résultats en mettant en évidence les bénéfices pour l'éducation: 

Cette recherche doctorale répond à un manque documenté dans la littérature scientifique : si les effets des dispositifs d'accueil sur les apprentissages linguistiques formels des élèves allophones ont été partiellement étudiés, leurs effets sur le sentiment d'appartenance, la constitution du réseau social et le développement de la compétence d'interaction en contexte scolaire réel restent très peu documentés en Suisse romande. Par ailleurs, les rares études comparatives existantes se limitent souvent à des données quantitatives ou à des analyses de résultats scolaires, sans accéder aux expériences vécues par les élèves eux-mêmes. 

La comparaison entre les cantons de Vaud et Fribourg est particulièrement pertinente car elle porte sur deux dispositifs contrastés. Le canton de Vaud propose plusieurs modèles d'accueil selon les établissements, dont des classes d'accueil à temps important (jusqu'à 16 périodes hebdomadaires) avec intégration progressive en classe ordinaire, tandis que le canton de Fribourg ne dispose pas de classe d'accueil au sens strict : les élèves allophones y sont intégrés directement en classe ordinaire dès leur arrivée, avec un soutien en français langue seconde (FLS). Cette recherche porte spécifiquement sur des établissements représentatifs de ces deux logiques d'accueil, ce qui en fait un terrain naturel de comparaison. L'objectif n'est pas d'évaluer ni de juger les dispositifs en place, mais de mieux comprendre comment les élèves allophones vivent leur scolarité au quotidien : comment ils se sentent dans leur(s) groupe(s)-classe, quel sentiment d'appartenance ils développent envers leur école et leurs camarades, comment se construit leur réseau social scolaire, et dans quelles situations ils ont l'occasion de pratiquer le français. Cette thèse vise donc à produire des connaissances empiriques situées, en donnant la parole aux élèves eux-mêmes.

A l'issue de la recherche, les résultats suivants sont attendus :

  • Une meilleure compréhension de la manière dont les élèves allophones vivent leur intégration scolaire dans deux contextes d'accueil contrastés, à travers leurs expériences quotidiennes, leurs interactions et la place qu'ils occupent dans leur(s) groupe(s)-classe
  • Une documentation fine du sentiment d'appartenance des élèves envers leur(s) groupe(s)-classe et leur école : comment il se construit, ce qui le renforce ou le fragilise, et comment il évolue au fil du temps.
  • Une description des réseaux sociaux scolaires et non scolaires des élèves allophones : avec qui interagissent-ils, dans quelles langues, dans quels contextes - et comment ces réseaux évoluent entre le début et la fin de l'année scolaire.
  • Des pistes concrètes pour les enseignant·e·s de FLS et de disciplines : quelles pratiques favorisent un climat d'inclusion, des interactions en français et un sentiment d'appartenance chez les élèves.
  • Une valorisation du rôle des disciplines non linguistiques (mathématiques, arts, éducation physique, etc.) comme espaces d'intégration sociale et linguistique, souvent sous-estimés mais essentiels dans le quotidien des élèves allophones.
Description du projet
Résumé: 

Cette recherche doctorale vise à mieux comprendre comment les élèves allophones vivent leur intégration scolaire dans deux contextes d'accueil contrastés en Suisse romande :

  • dans le canton de Vaud, où certains établissements proposent des classes d'accueil à temps important, avec une intégration progressive en classe ordinaire,
  • dans le canton de Fribourg, où les élèves sont intégrés directement en classe ordinaire dès leur arrivée, avec un soutien en français langue seconde (FLS) qui varie de 3 à 9 périodes par semaine.

Le projet s'inscrit dans une démarche qualitative et participative, fondée sur des activités menées avec les élèves (carte de réseau social (ecomap), projet Photovoice, questionnaire sur le sentiment d'appartenance, basé sur le PSSM (Psychological Sense of School Membership Scale), des entretiens individuels avec les élèves et des entretiens semi-directifs avec les enseignant.e.s de FLS et de disciplines, afin de documenter :

  • leur sentiment d'appartenance envers leur(s) groupe(s)-classe et leur école,
  • la constitution et l'évolution de leur réseau social scolaire,
  • les situations dans lesquelles ils pratiquent le français et développent leur compétence d'interaction.

L'étude portera sur six classes (3 dans le canton de Vaud, 3 dans le canton de Fribourg) au degré secondaire I (9e à 11e). Le recueil principal des données s'étendra sur deux semestres (2026-2027), après une phase exploratoire déjà menée au printemps 2026 dans le canton de Fribourg.

Mots-clés: 
FLS
FLSco
intégration scolaire
élèves allophones
classes d’accueil
sentiment d’appartenance
compétence d’interaction
réseau social
Institutions hors canton
La demande d’accès au terrain a-t-elle été effectuée auprès de l’autorité responsable ?: 
Oui
Si oui, à quelle date ?: 
Vendredi, novembre 14, 2025
Quelle était la décision finale de l’autorité responsable de l’accès au terrain ?: 

- Autorisation accordée (le 7 janvier 2026) par le Service de l'enseignement obligatoire de langue française (SEnOF) du canton de Fribourg pour la phase exploratoire 2025-2026 (réf. FW/cl. enquêtes 25/26/003). Une nouvelle demande pour la phase principale 2026-2027 sera soumise conformément aux indications reçues. Une demande équivalente auprès du service compétent du canton de Vaud (DGEO) sera effectuée pour la phase exploratoire vaudoise prévue au printemps 2027.

- Une prise de contact a été effectuée en juin 2025 auprès de la Direction générale de l'enseignement obligatoire (DGEO) du canton de Vaud et de M. Christophe Blanchet (coordinateur UMA). Ce dernier a indiqué que l'autorisation formelle de M. Cédric Blanc (directeur général DGEO) sera sollicitée une fois le préavis du CCR obtenu. La démarche auprès de la DGEO sera donc finalisée dès réception du préavis favorable du CCR.

Méthode
Plans de recherche et modes/instruments de recueil de données: 

La recherche adopte une méthodologie qualitative et participative, combinant trois types d'instruments :

Des activités participatives menées avec les élèves, conçues pour être accessibles à un public adolescent et allophone :

  • La carte de réseau social (ecomap) : les élèves représentent graphiquement les personnes importantes dans leur vie en général (famille, amis, enseignants, autres), en indiquant les langues utilisées avec chacune d'elles et en plaçant les personnes plus ou moins proches du centre selon l'importance de la relation. Un entretien individuel de 5 à 10 minutes suit cette activité.                         
  • Le projet Photovoice : les élèves prennent des photos de lieux ou de situations liés à leur vie autour de cinq thèmes : un endroit où ils se sentent bien et à leur place, un endroit important pour eux dans l'école, un endroit où ils utilisent le français, un endroit où ils peuvent parler leur(s) langue(s), et un endroit où ils aiment être avec leurs amis. Ils rédigent ensuite de courtes légendes et discutent collectivement de leurs photos en groupe. À l'issue du projet, les photos sont regroupées par thèmes sur des affiches, dans une logique de restitution : conformément au principe du Photovoice, qui vise à donner une voix aux participants, les productions doivent être présentées au personnel de l'école ou à d'autres classes, avec l'accord des élèves.                                           
  • Le questionnaire sur le sentiment d'appartenance : adapté du Psychological Sense of School Membership (PSSM, Goodenow, 1993), il évalue le sentiment d'appartenance des élèves envers leur classe principale, leur groupe FLS ou classe d'accueil et leur école en général, à l'aide d'items visuels (smileys) accessibles aux élèves allophones.

Il y aura également des entretiens semi-directifs (30 à 45 min) avec les enseignant.e.s de FLS et de disciplines, portant sur leurs pratiques d'accueil et d'inclusion des élèves allophones et des entretiens individuels avec les élèves (5 à 10 min), conduits à l'appui de leur carte de réseau social.

Lien des questionnaires et formulaires de consentement pour la récolte de données: 

Carte de réseau social (ecomap)

Design carte de réseau social : https://docs.google.com/document/d/1iSTwSc3CRBOnwL-X-l5XlUTrpDn3KKgZ/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Dossier carte de réseau social : https://docs.google.com/document/d/1oZPm7XXhZfqGFeaEmbufmDoLVSqNt9G9/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Questions entretien élève carte de réseau : https://docs.google.com/document/d/19bzGmnDq75YujoLcCzEqfDqVqKUWUwzp/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Exemple de carte de réseau élève : https://drive.google.com/file/d/1ugzLIeZvL2Qci4-ieXtIbzUeOTIAyDfG/view?usp=sharing

Projet Photovoice

Design Photovoice : https://docs.google.com/document/d/1BqDQC__um27eASw1eAY9P0_p1dmnUL_D/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Projet Photovoice (PPT pour les élèves) : https://docs.google.com/presentation/d/1kk7mRNaRtoRVPM-h7DVOR7BHtmefBymF/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Exemple activité Photovoice : https://docs.google.com/document/d/1rqfuEOAQ3m3pLwPnmy9NCeOeGD3fj1XQ/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Questionnaire sentiment d’appartenance (basé sur le PSSM, mais adapté au contexte)

https://docs.google.com/document/d/1DXUB1xONQeG-3JIghYAxPO-vOFZArqxV/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Formulaire de consentement

https://docs.google.com/document/d/15fSz5Mdkhu91nDMZZ8fYe5ahMglRZmqO/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Guide d’entretien enseignant.e.s

Entretien enseignant.e.s de classe d’accueil : https://docs.google.com/document/d/1KQq8tWwpqZOiVJeIyuADSHz7RQv66Hee/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Entretien enseignant.e.s de disciplines (classe ordinaire) :

https://docs.google.com/document/d/199WhXdqbFWtyL8gOwzbdBuw7c41EyQGa/edit?usp=sharing&ouid=118342123211172424102&rtpof=true&sd=true

Informations sur la gestion, l’accès, le partage, le stockage et l’archivage des données : 

Les données seront stockées de manière sécurisée sur l'espace réseau privé de l'Université de Fribourg, protégé par authentification, accessible uniquement à la chercheuse. Les enregistrements audio seront supprimés dès leur transcription. Les données seront anonymisées : aucun nom d'élève, d'enseignant·e ou d'établissement n'apparaîtra dans les analyses ou publications. Les formulaires de consentement (parental et élève) seront recueillis avant tout recueil de données. La participation est entièrement volontaire et peut être retirée à tout moment. Les données seront conservées jusqu'à la soutenance de la thèse, puis archivées conformément aux recommandations de l'Université de Fribourg. Elles seront utilisées exclusivement à des fins scientifiques.

Votre projet a-t-il fait l'objet d'une demande et validation auprès d'une commission éthique: 
Oui
Merci d'indiquer la commission d’éthique concernée (ex. : UNIL) et la date de dépôt ou de validation: 

Demande soumise auprès de la Commission d'éthique du Département de Psychologie de l'Université de Fribourg le 29 mai 2026. Attestation en cours d'obtention.