Socio-Emotional and Ethical Blended Learning to Transform the 21st Century School (SEEBL21): the Interdisciplinary Study of Children’s Rights and Psychological Needs

Le projet SEEBL21 – Socio-Emotional and Ethical Blended Learning to Transform the 21st Century School vise à transformer les environnements éducatifs en articulant les droits de l’enfant, les besoins psychologiques fondamentaux et le climat scolaire à l’ère numérique. Financé par le Fonds national suisse (FNS – Sinergia) et coordonné par la Prof. Zoé Moody (UNIL), il réunit une équipe interdisciplinaire issue des sciences de l’éducation, de la psychologie, du numérique (interaction humain-machine) et des études sur les droits de l'enfant.

Le cadre théorique repose sur un modèle intégratif reliant la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2000 ; Ryan & Deci, 2020) et les études sur les droits de l’enfant (Quennerstedt & Moody, 2020; Reynaert et al., 2015), considérant que la satisfaction des besoins d’autonomie, de compétence et d’appartenance s’articule avec les fondements des droits humains: la dignité, l’égalité et la participation. Ce modèle est appliqué à la conception d’environnements scolaires « blended » (présentiel/numérique) favorisant le développement des compétences psychosociales (CPS) et démocratiques des élèves et des adultes, le climat scolaire et ultimement leur bien-être.

Les enjeux concernent la réponse aux défis contemporains de l’école : montée du stress et du mal-être, inégalités sociales, transition numérique et exigences d’éducation à la citoyenneté démocratique. SEEBL21 ambitionne de produire des connaissances empiriques robustes et de co-développer, avec les acteurs scolaires, des interventions hybrides favorisant des environnements éducatifs respectueux des besoins et droits des enfants.

Les questions de recherche portent sur :
1/ les caractéristiques des environnements scolaires qui soutiennent simultanément besoins psychologiques et droits humains de l'enfant ;
2/ les interventions effectives pour renforcer les CPS et améliorer le climat scolaire.

L’hypothèse centrale est qu’un climat scolaire respectueux des droits et besoins fondamentaux, soutenu par des pratiques pédagogiques hybrides et participatives, améliore le bien-être, l’engagement et la cohésion des communautés éducatives, tout en renforçant la qualité démocratique et inclusive de l’école.

Le projet SEEBL21 s’appuie sur une recherche mixte et participative, articulant méthodes quantitatives et qualitatives, afin d’étudier et de transformer les environnements scolaires dans une perspective interdisciplinaire. La procédure suit les principes de la recherche-intervention participative et se déroule en trois grandes phases successives et interconnectées :

1. Phase 1 – Compréhension (février à juin 2026)
   Recueil de données auprès des élèves (10–12 ans), enseignant·e·s, directions et parents, par questionnaires standardisés et entretiens collectifs. Ces instruments portent sur les besoins psychologiques de base (autonomie, compétence, appartenance), la perception des droits de l’enfant et le climat scolaire. Cette première étape vise à établir un diagnostic partagé des environnements d’apprentissage.
2. Phase 2 – Co-construction et intégration (avril à septembre 2026)
   Organisation d’ateliers participatifs avec les acteurs scolaires afin de co-développer des interventions hybrides (présentiel/numérique) favorisant les compétences psychosociales (CPS) et le respect des droits de l’enfant. Ces dispositifs sont conçus et ajustés collectivement en fonction des besoins identifiés lors de la phase 1.
3. Phase 3 – Expérimentation et transformation (automne 2026 à juin 2027)
   Mise en œuvre et évaluation des interventions dans les classes (environ 2 périodes/semaine pendant 10 semaines), suivie d’observations directes, de mesures post-test et de séances de restitution avec les participant·e·s. L’évaluation combine des indicateurs quantitatifs (changements perçus du climat scolaire et du bien-être) et qualitatifs (récits d’expérience, entretiens, observations filmées avec consentement).

Les données sont pseudonymisées et stockées sur des serveurs sécurisés de l’UNIL. Une synthèse des résultats et des recommandations sera diffusée aux établissements partenaires et à la Direction générale de l'enseignement obligatoire (DGEO/SESAF).